Классный час ко Дню Победы (5-9 класс)

Данное занятие (классный час) посвящено Великой Отечественной войне. Наиболее подходящие даты проведения – годовщина начала разгрома немецко-фашистских войск под Москвой – 5 декабря. Верным будет проведение этого классного часа к 9 мая – День Победы, также 9 декабря – День героев России, 23 февраля – День защитников Отечества – тоже может быть удачным решением для разговора о вкладе российских пожарных в Великую Победу.

Соответственно, мотивационная часть занятия посвящена уточнению знаний детей о Великой Отечественной войне, а конкретно о пожарных – ведём разговор в рамках основной части занятия.

Мотивирующим компонентом к разговору будет постановка вопроса: «Как вы считаете, в годы войны какую роль будут играть противопожарные службы?» И если с пожарами в мирных городах во время обстрелов достаточно очевидная картина, в том числе и на основании современного опыта агрессии НАТО на южных рубежах нашей страны, то увеличится или уменьшится количество пожаров по традиционным причинам?

Основная работа на уроке разворачивается вокруг познавательной викторины «Пожарные в огне войны»

Времени, отведённого программным обеспечением викторины, для ответа на вопросы достаточно, чтобы быстро найти ответ, но «забыть» о викторине нельзя – по истечении лимита времени программа закроет прохождение и предложит пройти ещё раз.

В викторине «Пожарные в огне войны» 10 вопросов. Иллюстративный материал заранее подготавливать учителю не надо – он есть на кадрах викторины. Там же можно получить много информации о фактах, цифрах, именах по данной проблеме.

Прохождение начинается с постановки проблемы, к которой дети уже подошли на занятии: Знакомы ли детям имена героев Пожарной охраны, которые внесли свой вклад в Победу?

Так как тема пожарных в Великой Отечественной войне не слишком широко освещена в доступных материалах, то в основном на вопросы ответ даст викторина, но задача учителя постараться направить ход рассуждения детей. Особенно важно обратить внимание на то, что в противопожарной работе были задействованы школьники, их сверстники и более старшие дети.

На картине В. М. Севостьянова из экспозиции Пожарно-технической выставки им. Б. И. Кончаева, которая называется «Тушение пожара Пулковской обсерватории», написана в 1941 году необходимо заострить внимание детей на титульной странице викторины – пожарные изображены в армейских касках, а здание похоже на исторический памятник. Можно подчеркнуть, что для фашистских захватчиков не существовало ничего неприкосновенного – они не жалели ни людей, ни памятники нашей культуры, а роль пожарных ещё и в том, что они не дали уничтожить нашу историю.

Вопрос 1. Когда произошёл в первый раз вражеский авианалёт на город Москву? Ответ уже прозвучал во вступительных словах учителя, в ночь с 21 на 22 июля 1941 года.

Вопрос 2. Он может вызвать затруднение даже не самим ответом, а термином. Поясняем школьникам, что организация Комсомол объединяла ребят с 14 лет, современный 8 класс и старше. Подчеркиваем с опорой на текст ответа в викторине, что явление носило массовый характер. Можно отметить, что названия городов звучат непривычно: сейчас Калинин называется Тверь, а Горький – Нижний Новгород. Целесообразно показать их на карте.

Вопрос 3. Вопрос очень важен в свете современной практики активного освоения девушками профессий, традиционно считавшихся мужскими. На фото изображены молодые девушки-пожарные, как и на фото к вопросу 2. На это стоит обратить внимание детей.

Вопрос 4. Вопрос хорошо разобран в ответе викторины, дети сами могут его озвучить, т. к. скорей всего слышали о применении фашистами зажигательных бомб в мирных городах уже в беседах, посвященных Великой Отечественной войне, а также в начале урока.

Вопрос 5. Об учёных из Центрального научно-исследовательского института Пожарной охраны важен, т. к. показывает ещё один факт того, что война носила всенародный, то есть отечественный, характер. Учёные тоже внесли свой вклад в Великую Победу.

Вопрос 6. Ответ на вопрос о снаряжении пожарных того периода можно подкрепить демонстрацией куска брезента, чтобы наглядно дать прочувствовать, что ткань тяжелая, грубая. Можно смочить брезент водой и дать сравнить ощущения – он становится ещё более твёрдым.

Вопрос 7. Изображённый предмет традиционно вызывает споры у детей, т. к. аналогов этой конструкции в повседневном обиходе нет. Предположить, что данная конструкция с фото издавала звук, обычно школьники не могут.

Вопрос 8. О подвиге Николая Гастелло как героического лётчика, как правило, хотя бы на уровне узнавания дети знают, слышали имя. А вот связь его с Пожарной охраной является неочевидным фактом и для взрослых. Причём следует в старших классах (8-9 класс), указать, что принятие решения направить горящий самолёт на автоколонну для человека, обладающего знаниями пожарного – это очень осмысленный выбор. Скорей всего, Н. Гастелло понимал, что это достаточно страшная гибель, и это вдвойне делает его героем.

Вопрос 9. Вопрос касается персоналий. Композитор Д. Шостакович может быть знаком детям хотя бы на уровне узнавания, т.к. его произведения включены в программу предмета «Музыка», поэтому прохождение викторины можно завершить прослушиванием фрагмента Ленинградской симфонии.

На этапе закрепления следует добиться понимания обучающими, что война носила истинно всенародный характер: детям-школьникам наравне с присущими для их возраста занятиями (игры, учёба, кружки), а также женщинам пришлось выполнять сложные, опасные задачи – тушить пожары.

Следует обратить внимание обучающихся, что речь идёт не только о комсомольцах – то есть старшеклассниках. В пионеры вступали в 3-4 классе, и в годы войны школьники 10-12 лет уже трудились наравне со взрослыми.

Заключительным итогом занятия должно стать высказывание обучающимися своего мнения относительно возможностей, подготовки современного школьника к активным действиям в пожарно-спасательном подразделении Гражданской обороны, в том числе в современных условиях (с учётом опыта СВО и вовлечённости мирных жителей в экстремальные ситуации). Педагог направляет детей к выводам, что для осуществления данной работы надо иметь не только отвагу, патриотическое стремление, хотя это важный движущий механизм, но и элементарные навыки применения первичных средств пожаротушения, мер индивидуальной безопасности, мер по снижению пожарной нагрузки зданий и помещений.

Это подчеркивает важность постоянного изучения пожарной безопасности, готовности к ситуациям, связанным с востребованностью этих компетенций, заранее.

Второй важный вывод занятия (классного часа) – пожарные были и есть люди сильные духом и физически, готовые выполнить боевую задачу и на профессиональном фронте, в том числе в зоне ведения боевых действий (опыт пожарных Белгородской, Курской областей и других регионов), а также встать в ряды воинских подразделений с оружием в руках.

Учитель: Великая Отечественная война навсегда осталась в сердцах и памяти нашего народа. Сейчас осталось слишком мало её живых свидетелей – со дня Великой Победы прошла жизнь целого поколения тех, кто жил без войны.

Есть такие строки поэта А. Сорокина:
Становится то время легендарным.
И многое напишется о нём.
Я рассказал о мужестве пожарных,
О тяжком их сражении с огнём.

Как вы уже догадались, сегодня мы поговорим о малоизвестных страницах Великой Отечественной войны – подвиге пожарных. Важно знать, что это не только конкретные имена, не только подвиг пожарных Москвы или Ленинграда, а подвиг всего народа в целом. Это ещё и изменения в кадровом составе пожарных подразделений по всей стране.

Как вы считаете, какую задачу в годы войны выполняют противопожарные службы? (Ответы обучающихся: Мы видим из телерепортажей, что агрессор обстреливает мирные села и города, возникают пожары. Нагрузка на пожарные подразделения возрастает многократно. Часто пожарные выполняют свою работу под обстрелом.)

Учитель: Если с пожарами в мирных городах во время обстрелов достаточно очевидная картина, в том числе и на основании современного опыта агрессии НАТО на южных рубежах нашей страны, то увеличится или уменьшится количество пожаров по традиционным причинам? (Ответы обучающихся: Люди всё равно остаются людьми и совершают ошибки в использовании огня и неисправных приборов, а дети шалят с огнём. При этом в условиях военных действий труднее чинить электроприборы, и могут увеличиться пожары по этой причине. Мы видим в репортажах, что люди при отключении электричества вынуждены пользоваться открытым огнём для приготовления пищи, для освещения жилища или бомбоубежища.)

Учитель: Итак, нам с вами понятно, что с началом военных действий число пожаров увеличивается по объективным причинам. Но в Великую Отечественную войну изменения затронули и кадровый состав Пожарной охраны.

С одной стороны, обычные городские пожарные команды не были рассчитаны на массовые пожары, а многие города испытали на себе ужас фашистских бомбардировок и массовых пожаров с первых дней войны. Многие дома в городах в то время были деревянные, и даже каменные имели деревянные перекрытия – не бетонные балки пол-потолок, как сейчас. И крыши были, как мы рисуем в детском саду, «домиком», это тоже деревянные конструкции. Они легко горят. Но пожарные смогли не допустить сплошной пожар.

Ровно через месяц немецкая авиация начала налёты на Москву, в ночь с 21 на 22 июля 41 года. 8 сентября 1941 года враги сбросили 6 327 зажигательных бомб на Ленинград, второй по значению город страны.

С другой стороны, правительство Советского Союза рассчитывало быстро победить фашистов, и спокойно приняло решение о мобилизации большого числа пожарных, которые ушли на фронт в качестве обычных бойцов.

Необходимо было искать им замену. Как вы думаете, где нашли кадровый ресурс для Пожарной охраны? (Ответы обучающихся: Возможно, привлекли женщин, по аналогии с женщинами-шофёрами, зенитчицами.)

Учитель: История сохранила для нас факты, фотографии. Давайте познакомимся с ними, но сначала попытаемся сами найти ответ. Если не знаем – нам подскажут профессионалы. Наша задача – не стараться угадать, а подумать, сопоставить факты. Если мы что-то не сможем назвать правильно – в викторине есть развернутый правильный ответ.

Учитель: Когда мы говорим о комсомольцах, надо понимать такую историческую справку: в комсомол вступали в 14 лет, это возраст 7-8 класса. Какому возрасту соответствовали пионеры? (Ответы обучающихся: это наш возраст, 5-7 классы были пионерами, а 8-9 – это уже время вступления в комсомол.)

Учитель: Что мы узнали из викторины? (Ответы обучающихся: Война носила истинно всенародный характер, и женщины, дети стали выполнять сложные, опасные задачи – тушить пожары. Мы узнали, что многие пожарные проявляли себя героически на полях сражений как бойцы различных подразделений. Мы узнали, что в экстремальных условиях под фашистскими бомбами пожарные, в том числе женщины и подростки, продолжали тушить пожары.)

Учитель: Мы познакомились с вкладом пожарных нашей страны в Великую Победу. С тех пор прошло почти 80 лет. Мы убедились, что в рядах сотрудников и добровольных формирований Пожарной охраны в годы Великой Отечественной войны много было школьников и ребят немного постарше вас, студенческой молодёжи. Мы знаем, что сейчас непростая обстановка в некоторых регионах нашей страны, постоянно возникают пожары. Сил и средств МЧС России достаточно, чтобы справиться с возникающими возгораниями, включая пожары на нефтебазах. Да, теперь не привлекают к этой тяжёлой и опасной работе несовершеннолетних – их жизнь и здоровье очень важны, чтобы ими рисковать.

Но давайте поговорим откровенно о вашем мнении относительно возможностей, подготовки современного школьника к активным действиям в пожарно-спасательном подразделении Гражданской обороны, в том числе в современных условиях? (Ответы обучающихся: Для осуществления данной работы надо иметь не только отвагу, патриотическое стремление, хотя это очень важно для мотивации, но и элементарные навыки применения первичных средств пожаротушения, мер индивидуальной безопасности, мер по обеспечению и снижению пожарной нагрузки зданий и помещений. Это подчеркивает важность изучения пожарной безопасности здесь и сейчас, пока опасная ситуация не наступила, пока есть время и возможности для спокойного, планомерного обучения мерам пожарной профилактики и борьбы с возгораниями.)

Учитель: Ещё один важный вывод нашего занятия, который хотелось бы, чтоб вы сделали. Что мы можем сказать о российских пожарных? (Ответы обучающихся: Пожарные были и есть люди сильные духом и физически, готовые выполнить боевую задачу и на профессиональном фронте, в том числе в зоне ведения боевых действий (опыт пожарных Белгородской, Курской областей и других регионов), а также встать в ряды воинских подразделений с оружием в руках.)